RECURSOS E ESTRATÉGIAS  EM BAIXA TECNOLOGIA PARA ALUNOS COM TGD

Jogos de mímica:  (Imagem e Ação, por exemplo): Ao transmitir sem palavras

sentimentos ou situações, a criança organiza seu pensamento lógico e busca

compreender causas e conseqüências para melhor se expressar.

Sugestões de Atividades Interativas

Atividades Interativas  servem  para auxiliar crianças e adultos com autismo a interagir e

desenvolver suas habilidades sociais.

As metas educacionais de algumas atividades podem ser modificadas de acordo com as

necessidades de cada pessoa. Por exemplo, no Pega-Pega Surpresa, a meta apresentada

é o aumento do contato visual, mas poderia ser também a comunicação verbal, e o

facilitador então solicitaria que a criança, ao invés fazer contato visual através dos

buracos do lençol, falasse uma palavra ou uma sentença para dar continuidade ao pega-pega, de acordo com o estágio de desenvolvimento da comunicação verbal da criança.

*Sinal Verde para Interação: Depois de um período de isolamento, a criança

demonstrará estar disponível para uma interação social através de um “Sinal Verde”.

Há 3 tipos de Sinais Verdes: Contato visual; Comunicação verbal; Contato físico.

1. Caça ao Quebra-Cabeça

Meta: Inspirar um aumento do intervalo de atenção compartilhada.

Motivações / Interesses: Figuras, quebra-cabeças e passeios pela sala /escola.

Preparação:  Imprima da internet ou desenhe uma versão grande de um dos personagens

favoritos da criança (Barney, Backyardigans, Mickey, etc.). Plastifique com papel

contact (para tornar o material mais durável) e corte e pedaços para fazer um quebra-cabeça. 

Início da Atividade: Quando a criança oferecer a você um “Sinal Verde para Interação”,

apresente a atividade pegando uma ou duas peças do quebra cabeça. Explique

animadamente que figura será formada quando vocês pegarem todas as peças. Diga

também que a maneira de pegar mais peça  será  ela  ir passear pela sala ou pelas

dependências da escola com você. Aproveite esse momento para lhe apresentar os

colegas de classe e pessoas da escola.

Passeie com a criança pela sala e pegue uma peça por vez, e a leve até a mesa para

juntar a peça ao quebra cabeça.  Se a criança não  quiser passear com você,  procure

convidá-la outras vezes quando ela oferecer Sinais Verdes até que ela  aceite passear.

Demonstre para a criança como pode ser divertido observar a figura crescer e se tornar o

personagem.

2. Pescando as Sentenças

Meta: Estimular a utilização de sentenças mais longas.

Motivações / Interesses: Atividades físicas (ex: passear de cavalinho, balançar, rodar,

pular na bola grande, etc.)

Preparação:  Em letras bem grandes, escreva as sentenças que descrevem atividades que

você acredita que sua criança terá interesse em participar. Por exemplo: “Eu quero

passear  no pátio”, “Eu quero  ir à sala de leitura”,  “Eu quero pular  amarelinha”, “Eu

brincar com avião”.  Escreva quantas sentenças você conseguir inventar para ações que

você vai oferecer. Plastifique as sentenças para que elas possam ser reutilizadas.  

Início da Atividade:  Quando sua criança oferecer um Sinal Verde,  “pesque” uma

atividade, leia para ela e a convide para realizá-la juntos.  Quando sua criança estiver

bem motivada dentro da atividade, você pode pedir para que ela leia a sentença inteira

ou para que repita depois de você. E você oferece a ação motivadora.  

3. Conversa com os Dados

Meta: Conversação com conteúdo social.

Motivação / Interesses: O assunto que sua criança goste de conversar (ex: carros, etc.).

Preparação:  Faça dois dados gigantes. Um dado será o dado das “situações”, cada face

terá uma situação diferente relacionada com a área de interesse de sua criança (ex: o

carro quebrando, comprando um novo carro, etc.). No  outro dado, escreva em cada face

nomes de pessoas que sua criança conhece (ex: membros da família,  amigos da escola,

professora e o nome da criança).

Início da Atividade: Explique para a criança que neste jogo, cada um tem a sua vez para

jogar ambos os dados ao mesmo tempo. A combinação entre a situação e o nome da

pessoa ditará  o  assunto  da conversa. A idéia é conversar sobre como aquela pessoa

agiria naquela determinada situação. Queremos encorajar conversas que tenham o foco

em informações pessoais.  Se  você jogar os dados e obtiver a mesma combinação uma

segunda vez, jogue o dado dos nomes novamente até que você tenha um nome diferente

para iniciar a conversa.

Descreva a situação de forma animada, divertida, e bem detalhada. Procure adicionar na

sua descrição vários interesses da criança. Por exemplo, se a criança gosta de humor

tipo “pastelão”, inclua na história pessoas escorregando ou deixando coisas cair, etc.

Estimule a criança a ter a vez dela. Auxilie a criança a contar a história o quanto você

achar necessário.  Quando a criança entender bem o mecanismo do jogo e estiver

altamente motivada, comece a introduzir desafios maiores. Ofereça menos auxílio, fique

em silêncio e espere que a criança ofereça mais idéias espontaneamente. Se necessário,

ofereça algumas dicas relativas à personalidade daquela pessoa específica (ex: “Você se

lembra como o Beto gosta de conversar o tempo todo? O que você acha que ele faria se

o carro dele quebrasse?”).

4. Invente uma história engraçada para estimular a fala espontânea.

Faça uma pilha de cartões com uma palavra ou desenho em cada um, as palavras devem

estar relacionadas aos interesses do aluno autista.  Inclua nas fichas, uma que tenha o

ponto de interrogação.  Inicie então  uma história  utilizando  uma cartolina.  Inicie a frase

e faça uma pausa, pegue um cartão e use a palavra para completar a frase. Se você pegar

um ponto de interrogação, você ou a pessoa podem inventar qualquer palavra para

escrever naquele ponto da história. Quanto mais engraçada e sem sentido a  história

melhor!

5. O entrevistador!

Encorajar a conversação através da dramatização de vários personagens.

Leve  um gravador para  a sala, o aluno deverá entrevistar os diversos personagens do

desenho ou livro escolhido. Estimule o aluno a entrevistá-lo por 3 minutos.  

TRABALHAR SOCIALIZAÇÃO E ORALIDADE

Para trabalhar o nome dos colegas da sala, pode-se utilizar esse tipo de chamada.    O

aluno autista  coloca a foto dos colegas que estão presentes, nomeia–os e realiza a

contagem dos presentes. É uma  maneira lúdica e que geralmente surte efeito na

aprendizagem e socialização do aluno.

Para trabalhar o nome dos  familiares e o parentesco, pode-se utilizar vários  tipos de

recursos lúdicos.  O aluno autista, coloca a foto do  familiar e nomeia–o ou coloca-se

frases sobre o que está fazendo na foto. 

Utilizar fichas com figuras ou pranchas de comunicação para que o aluno autista

consiga entender e observar o passo a passo da regra / assunto trabalhado

TRABALHANDO A ROTINA

Uma característica do aluno autista é a necessidade de ter segurança em sua rotina

diária, para auxiliar nessa necessidade podemos montar a rotina semanal utilizando

fichas / cartaz organizando  a  rotina diária/semanal  do aluno Autista.  Utilizar  o  sistema

baseado em figuras ou fotos selecionadas de acordo com as necessidades e/ou interesses

individuais. Quando o autista estabelece a associação entre a atividade e o símbolo

facilita tanto a comunicação quanto à compreensão.

Organizar o ambiente físico da sala de aula a partir de placas que tenham desenhos para

indicar coisas básicas como: Ir ao banheiro, comer, beber água, um brin quedo

especifico, sair de sala, etc. Essas placas devem ser trabalhadas com o aluno autista e

esse com o tempo poderá se comunicar com a professora e os colegas mostrando o que

quer.

Pegar o desenho de alguns animais, que comecem com aquelas letras,  realizar a análise

sonora / gráfica, ensinando o aluno a associar o desenho com a letra inicial

Trabalhando a escrita da palavra / sílaba

Trabalhando a letra inicial

Trabalhando Antônimos

Relacionar figuras diversas sobre um mesmo tema

Trabalhando a Escrita de palavras com material de apoio

Utilizando Quebra Cabeça para trabalhar reconhecimento da escrita e

alimentação

Utilizando quebra cabeça formação do desenho e da palavra

• Seqüência numérica;

• Identificação dos personagens

Os materiais usados:

• Papel cartão nas cores vermelha, azul, amarelo,

verde e branco;

• Figuras de personagens (que podem ser adquiridas em revista, encarte de lojas de

brinquedos e internet);

• Bolas nas quatro cores primárias (essas bolas podem ser feitas com jornal amassado e

coberto com fita colorida)

• Velcro

1-Recorte o papel cartão branco no  tamanho 50cm x 50cm, essa vai ser a base (se

preferir use papelão);

2-Cada quadrado que compõe a atividade tem 2cm de altura e 7cm x 7cm de tamanho,

distribuídos nas quatro cores.

3-No fundo do quadrado cole as figuras distribuindo-as de forma que elas possam se

repetir. Foi usadas figuras do  Pica-pau,  shrek,  Xuxa,  Ben 10,  Era do gelo,  Bob Esponja,

e carros.

4-No centro de cada quadrado na parte superior cole um pedaço de velcro, onde vão ser

grudados os números.

5-Recorte o papel cartão branco no tamanho de 2cm x 3cm, cole no verso, pedaço de

velcro e na frente numere de 1 a 20.

6-No centro do tabuleiro vai ficar um quadrado maior de 14cm x 14cm onde serão

dispostos os números, bolas e tampas de pet.

Desenvolvimento:

1-  Disponha a atividade para que os alunos possam

explorar, visualizando-a e ao mesmo tempo chamando

a atenção para a atividade.

2-  Peça para identificarem os personagens e se o aluno

não verbaliza, neste momento aponte e fale o nome de

cada personagem.

3-  Peça para colocar  uma bola  no quadrado de mesma cor, também pode pedir para

colocar em um quadrado de um personagem específico.

4-  Com os números peça para o aluno grudá-los nos quadrados de forma ordenada.

Explore a atividade conforme o nível do aluno. Se o mesmo não conhece os números,

entregue cada número na mão dele pedindo para grudar no local indicado por você e vai

identificando cada um.

Também se preferir pode usar tampas de pet para usar nos quadrados pedindo ao aluno

para significar ou relacionar o número com a quantidade.

Utilizando o Tangran

A filosofia do tangram é que um todo é divisível em partes, as quais

podem ser reorganizadas num todo, como a própria concepção de

Malba Tahan sobre a matemática. Podemos dizer que o autismo

também se assemelha com esta regra do tangram, que devemos

conhecer todas as particularidades (partes) da pessoa com autismo,

para entendê-lo como um todo seguindo a regra do respeito.

O Tangram é extremamente eficiente para o desenvolvimento do

raciocínio lógico e geométrico, principalmente no que se refere às

relações espaciais. Também desenvolve a coordenação motora fina.

Para auxiliar o nosso aluno autista  a desenvolver tais

competências,  pode-se confeccionar o tangran utilizando

E.V.A. e papelão, faz-se os moldes com papelão e cola-se

o E.V.A. nos dois lados, conforme imagem ao lado.

Essas peças vão ser usadas como encaixe de uma base também feita  com Eva para cada

figura (ver figuras abaixo). Como você pode observar foi usado só duas cores para

evitar desatenção.

Este modelo de atividade com encaixes facilita muito o trabalho, principalmente  para

quem tem dificuldades na coordenação motora. Dentro do molde tem o lugar

identificado para cada peça.  Para cada nível de aprendizagem do aluno use o grau de

dificuldade adequado.

Trabalhando o Corpo Humano

Atividade de ciências  pode se tornar lúdica ao usar o corpo

da criança como molde. Usa-se se necessário,  duas folhas

de papel madeira para ficar do tamanho da criança.

Na frente do espelho,  a criança  olha o  reflexo do próprio

corpo e compara  com o corpo desenhado no papel. Durante

a atividade a professora  explica  sobre o corpo humano, o

que é, pra que serve... Depois, pode-se buscar  na Internet

um esqueleto, aumentando-o  para o tamanho real da

criança.

Novamente, a professora explica sobre o esqueleto, o que é,

qual a finalidade...  A criança  recorta  todos os ossos e cola

em seus respectivos lugares. Cada osso que  a criança  colar,

ele deve tocar nos ossos de um colega e nomear o osso.

Posteriormente,  pode-se  acrescentar outras partes como:

pulmão,  coração, cérebro, etc, até chegar nas partes

externas, cabelo, pele, unha. Mas lembrando: sempre

devemos nomear e explicar cada coisa., pois o que é comum

acontecer  com muitos autistas é  ele  falar muitas coisas que

não sabe o que significa, ler textos sem entender o que está lendo, etc...

Variação da atividade:

Nomeie cada parte do corpo com um cartão removível. Na

parte de cima do cartaz, escreva “Colorir   ______”. Peça para

a pessoa pegar o cartão que corresponde à parte do corpo que

ela quer que seja colorida e que o coloque no espaço para

completar a sentença.

Quando ela estiver altamente motivada, estimule a  criança

autista  a dizer a sentença completa. Se ela disser apenas

“colorir”, responda colorindo algo fora do corpo. Se ela disser

apenas “perna”, responda balançando a sua própria perna.

A idéia é incentivar a pessoa a dizer “colorir perna” ou “colorir

a perna” para você “entender” e colorir a perna no corpo do

cartaz.

COLORIR:

__________

Trabalhando o Número Telefônico

Este exercício trabalha o número do  telefone. Que pode ser

muito útil. Observe que primeiro há a pergunta: Qual o número

do telefone de sua casa? ( treinamos tanto a pergunta

verbalmente como por escrito.) Então,  o aluno  escreve os

números do telefone nas linhas pontilhadas. Depois no desenho

grande do telefone,  ele  simula a digitação dos números no

papel como se estivesse usando o aparelho de verdade.

Trabalhando a Leitura e a Escrita

Alguns autistas, mais  comprometidos, não conseguirão

soletrar  as sílabas das  palavras, mas todos podem  ler

algumas palavras globalmente, é só ensinar as palavras

mais importantes.

Apresentar sempre a figura com a palavra escrita, para que

ele leia a ficha globalmente. Trabalhar poucas fichas por

vez, depois que ele conseguir ler globalmente as fichas já

trabalhadas, ir incluindo outras.

Exercícios:

Decompor a palavra barata e separar as sílabas nos quadrados

acima do desenho.

Identificar as sílabas da palavra panela que estavam misturadas

dentro de uma bandeja. O aluno retira sílaba por sílaba e cola na

ordem compondo a palavra no papel  e cola  alimentos dentro da

panela. O aluno deve pesquisar em revistas os alimentos para

por na panela,  recortar  e depois colar.  Quando chegar  na hora

do almoço,  pode-se  levar o aluno  para  a  cozinha para  ele

observar o preparo de alimentos, ou enviar tal observação como

dever de casa. Observar a mãe preparando o jantar, por

exemplo.

Outra sugestão para se trabalhar a composição

da palavra partindo de sílabas misturadas. 

Jogos Interativos

WhizKidGames é um portal de jogos que tem

como objetivo ajudar as crianças autistas.

Um portal onde desenvolveram 16 jogos

focados às ações do dia a dia, como vestir, ir à

escola, etc. Apenas temos que selecionar o

jogo e começará automaticamente, sem

distrações de nenhum tipo.

http://www.whizkidgames.com/

Planet Nemo é um portal que apresenta jogos

que desenvolvem a linguagem, a inteligência

lógico-matemática e o pensamento crítico.

ttp://www.planetnemo.fr/int/Brasil/NEMO.HTM

Outras Sugestões

COMO TRABALHAR COM A CRIANÇA AUTISTA

Dificuldade  Solução

Não Prestam atenção a instruções verbais/ tem

baixa compreensão da linguagem falada.

Pistas visuais, estruturação do ambiente,

rotina previsível, apoio concreto nas regras e

informações importantes.

Baixa resistência a frustração (desiste

facilmente e pode ficar agressivo se não

consegue realizar determinada atividade).

Estruturação de jogos e atividades

(visualização de seu início, meio e fim),

aprendizagem com níveis de ajuda, inclusão

de pausas com atividades do interesse da

criança.

Distração Controle dos estímulos distrativos,

estruturação da rotina, atenção individual.

Insistência em realizar atividades restritas e de

seu próprio interesse / baixa socialização

Conduzir a rotina abrindo espaço para as

atividades de interesse em momento oportuno

(após a realização das atividades coletivas).

Dificuldade de organização  Estruturação do ambiente e das atividades;

pistas visuais,  ordenação entre atividades e

pausas.

Bibliografia

A matemática na Educação Infantil – A teoria da Inteligências múltiplas na prática escolar -Kátia S. Smole – Ed. Artes Médicas

As cem linguagens das crianças – Gandinio e Forman – Editora Artmed

Fórum Bimestral conversando sobre a inclusão – Prefeitura de Niterói

Programa Son-Rise®.

http://www.inspiradospeloautismo.com.br/Programa/Programa.html

Revista Ciranda da Educação – Autismo

Revista Guia Escolar – Ano 01 – nº01/2011

Revista Inclusão – Ano 03 – nº 05/2011

TCC Autismo: Desafio na Alfabetização e no Convívio Escolar -http://www.crda.com.br/tccdoc/22.pdf

http://www.autismonoamazonas.com/2010/11/material-didatico-para-autistas-jogo-de.html

Elaborado por Karla Maria da Silva Medeiros

Coordenação das Deficiências e Transtornos Globais do Desenvolvimento

Serviço de Orientação Pedagógica à Educação Especial

Divisão de Supervisão Escolar

Departamento